Статья Некоторые особенности вокально-хоровой работы с юношами (из опыта работы с хором мальчиков Курского музыкального колледжа имени Г.В.Свиридова)
Баздырева Тамара
Михайловна
преподаватель ПЦК дирижерско-хорового
отделения
Курского
музыкального колледжа имени Г.В. Свиридова
Некоторые
особенности вокально-хоровой работы с юношами
(из опыта работы с
хором мальчиков
Курского
музыкального колледжа имени Г.В.Свиридова)
Зарождение профессионального хорового
пения относится к XI веку - периоду расцвета Киевской Руси. Большое
значение для этого имело так называемое «крещение Руси», происшедшее в 988
году, когда христианство стало официальной религией. Пришло оно из Византии,
бывшей в тот период одним из крупнейших центров мировой культуры. По
определению академика Д.С.Лихачева, «именно эстетическое впечатление,
произведенное на послов князя Владимира богослужением в храме Софии в
Константинополе, явилось стимулом для принятия Русью христианства в его
византийской форме» [4, с.4]. Одно из
ранних упоминаний использования
детских голосов в церковном пении встречается в «Сказании действенных чинов
Московского Успенского собора» и относится
к 1621-1622 гг.
При Петре I
наряду
с традиционным обучением певчих в церковных хорах открывались новые учебные
заведения – музыкантские школы, где дети обучались игре на духовых инструментах
и пению [5, с. 22,23]
Введение в хор дискантов и альтов как
постоянно действующих партий существенно изменило структурный и качественный
его состав. В XVIII веке в России наряду с духовными развиваются и
светские жанры: опера, домашнее музицирование и т.д.
В эпоху Возрождения одной из важнейших
форм обучения хоровому пению были певческие школы при католических храмах. В
них мальчики с ранних лет обучались пению, изучая одновременно
общеобразовательные предметы. В это же время были открыты первые консерватории,
куда принимались одаренные дети. В связи с использованием мальчиков в религиозных
службах в храмах стали исполнять различные жанры духовной музыки: мессы,
духовные кантаты. «Мальчики из народа, обладающие хорошими голосами, могли
поступить во время жизни Ф.Шуберта (1797-1828) в конвикт. Именно в таком
приходском хоре занимался маленький Шуберт. Он брал уроки пения, участвовал в
хоре. Обучение игре на каком-либо инструменте позволяло использовать в оркестре
мальчиков в период ломки голоса» [5, с. 15,16].
Привлечение в хор мальчиков в СССР было
возрождено А.В.Свешниковым. Им было создано Московское хоровое училище
мальчиков. Из стен этого училища вышли многие замечательные композиторы,
хормейстеры, педагоги. Образцом послужила проверенная веками система подготовки
профессиональных музыкантов, которая использовалась в духовных учебных
заведениях. Основу составлял хор мальчиков, изучались также
музыкально-теоретические предметы, игра на различных инструментах, постановка
голоса [5, с. 32].
В 2007 году на базе Курского
музыкального колледжа имени Г.В. Свиридова был основан хор мальчиков. В первые
годы - особых проблем в работе руководителей с коллективом почти не было.
Проблемы возникли на третьем году обучения, когда мальчики подошли к
мутационному возрасту.
Мутация у мальчиков наступает в
возрасте от 12 до 16 лет. Случаи более поздней мутации редки и представляют
исключение.
Мутационный период сопровождается рядом
резких изменений в организме ребенка как в его половой сфере, так и в его
голосовом аппарате.
В период смены, ломки голоса, гортань
мальчиков начинает быстро увеличиваться; внешне это выражается в росте адамова
яблока, голосовые связки удлиняются.
В полости гортани наблюдаются
болезненные изменения – краснота слизистой оболочки всей гортани и истинных
голосовых связок; с явлениями отечности связаны расслабленность и неполное их
смыкание.
В период мутации наблюдается нарушение
ритмичности дыхания. Внешние проявления мутации выражаются в вытягивании
мальчиками шеи, покраснении лица при пении, мышечных усилиях лица и шеи при
пении высоких звуков, в нечистой интонации, тремоляции, сиплости.
Одним из первых признаков мутации является
изменение речевого тона, который, в большинстве случаев, понижается вместе с
певческим голосом. Многие хормейстеры
считают, что пение в период мутации при соблюдении строго индивидуального подхода
и чрезвычайной осторожности возможно. Нам интересен опыт Г.М.Вейса, который
сочетал занятия по сольному и хоровому пению: «Практикой доказано, что
систематические, но осторожные занятия пением в мутационный период никакого
вреда подростка не приносят. Надо очень пристально следить за изменением
голоса, приспосабливаться к индивидуальному состоянию голосового аппарата
ученика. Регулярная взаимная
консультация преподавателей пения по вопросу охраны голоса необходима.
Мутационный период нельзя рассматривать схематически, стандартно. В этом
периоде бывают самые разнообразные оттенки, которые по-разному отражаются на
певческих занятиях учащихся. Эти занятия можно и нужно проводить, но характер
занятий устанавливается в строго индивидуальном порядке» [1, с. 68].
И.Ю. Паберзс мальчикам в период мутации
рекомендовала, «чтобы они не пели громко, не пели крайних высоких и низких
звуков» [6, с. 60].
Исследователи практики отмечают
индивидуальные особенности протекания мутации. Локшин также указывает на
определенную зависимость процесса мутации от климатических условий: «в южных,
теплых районах мутация начинается раньше и заканчивается быстрее; в северных,
холодных – этот процесс начинается позднее и длится дольше» [2, с. 12].
М.И. Фомичев в своей работе «Основы фониатрии»
отличает условно три характерных типа голосов в зависимости от стадии мутации.
К первому типу можно отнести мальчиков с недавно начавшейся мутацией. Для них
характерно понижение голоса, выражающееся в постепенной потере верхних звуков
диапазона и появления новых, нижних
звуков [2, с. 14].
Для мальчиков в первом периоде мутации
характерна особая застенчивость при пении. Они, как бы не уверены, какой
извлекут звук – в тесситуре детского или мужского голоса. Е.М. Малинина в
статье «Смена голоса у мальчиков и девочек в переходном возрасте» указывает на
случай, когда один мальчик «признался, что испытывает страх, когда идет на
занятия пением и в особенности, когда начинает петь» [3, с. 59]. Это качество
вызвано естественным физиологическим и психологическим состоянием.
Ко второму типу М.И. Фомичев относит
подростков, переживающих средний период
мутации, которые поют в тесситуре
мужского голоса с характерным ограниченным диапазоном.
Для голосов третьего периода мутации
характерна большая сила звучания и больший диапазон. Голоса звучат более ровно
и устойчиво. Е.М. Малинина также отмечает характерную особенность этого периода
мутации - сглаживание регистров, получающееся в результате постепенного
перехода от «фальцетной» манеры к микстовой. Она указывает также, что такая
постепенность «устраняет в юношеском возрасте те переломы, которые обычно имеют
место при переходе из одного регистра в
другой» [3, с. 62].
Изучив материалы, обобщающие эти вопросы,
а также проблему охраны детских и юношеских голосов, мы сделали вывод, что петь
юношам после мутации в хоре необходимо.
С помощью вдумчивого и чуткого
преподавателя мутирующий мальчик сможет, используя полученные навыки и путем
продуманных и осторожных вокальных упражнений, приобрести певческое звучание нового
мужского голоса.
Заниматься пением с мутирующими
мальчиками необходимо, прежде всего, в целях охраны, а затем и воспитания
нового голоса юноши, а также для того, чтобы в этом новом деле создать
продуманную систему и методику, способную развить и укрепить его для целей
хорового и сольного пения.
Осторожные, умелые занятия с мутирующими
мальчиками являются и лучшим способом охраны их вновь возникающего мужского
голоса.
Мутационный период требует от врачей и перподавателей
пения пристального внимания к мутирующим детям. Частое прослушивание их
голосов, фиксация изменений в нем, осторожное и умелое пение в очень узких
пределах нового диапазона, с использованием оставшихся низких нот их детских
голосов – все это принесет больше пользы, чем бесконтрольное пение подростков в
этот ответственный для человеческого голоса период.
Действующий в Курском музыкальном колледже
имени Г.В. Свиридова учебный план для хора мальчиков дает возможность
преподавателям довольно тщательно следить за развитием их голосов. У мальчиков
предусмотрены индивидуальные занятия постановкой голоса еженедельные групповые
занятия, на которых преподаватель контролирует процесс становления голоса.
Литература
1.
Вейс
Г.М. Из опыта работы с учащимися старших классов на уроках сольного пения / под.
ред. Гембицкой Е.Я., Локшина Д.Л. // Из опыта работы с хором учащихся средней
школы. – М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР. – 1960. – С. 67-68.
2.
Локшин
Д.Л. Руководство смешанным хором старших школьников: в помощь руководителю
хора. – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1960. – 136 с.
3.
Малинина
Е.М. Смена голоса у мальчиков и девочек в переходном возрасте / под. ред.
Багадурова В.А. // Воспитание и охрана детского голоса. – М.: Академия. – 1953.
– С. 59-61.
4.
Мосягина
А.А. Хороведение и методика работы с хором. – Тверь: Триада, 2002. – 200 с.
5.
Осенева
М.С., Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с деским вокально-хоровым
коллективом: учебное пособие для студ. муз.-пед. отд. и фак. сред. и высш. пед.
учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 224 с.
6.
Паберзс
И.Ю. Из опыта хоровой работы в школе // Из опыта работы с хором учащихся
средней школы. – М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР. – 1960. – С. 58-60.